来源：中国基金报
6月7日下午，今年全国高考数学科目考试结束后，数学相关的话题就上了热搜。“数学一卷 喜提大专”“数学二卷 谁出的题”冲上微博热搜。
不少考生发布评论，“感觉简单，但是答不出来”“考到最后直接做笑了”。
直击湖北考场
6月7日，高考数考完后，湖北省武昌实验中学和华科附中考点外，不少学生表示数学有难度。华师一附中同学表示难度中等，自己估分130多分。有同学直呼出题人出得好啊，明年请更难。
武汉市水果湖高级中学考点外，有学生笑称数学易如反掌。
考场外，来自晴川高级中学高三九班的小张同学认为这次考试难度适中，难点比较难，但有区分度，部分题目比较有创新，虽然知识点学过，但题型没有见过。
数学巨难”武汉市第二中学考点，一名男生走出考点后告诉极目新闻记者。 大题考排列组合、圆锥曲线、立体几何，最后一题是新题型、一二问不难，但是第三问很难。一名男生说：“如果尤其是第三问，思路如果不转变过来难以下笔。 另一名考生表示，平时能考130分左右，这次导数没怎么考，就考了个切线，没有考那种起始点偏移，然后切割线放缩也没考。 其中小题最后一题考的的直线与圆，颇有难度。学生们表示，对于大题，该给的分都给了，没给的也拿不到。
直击北京四中考场：
高考首日结束
考生“吐槽”数学难，有人称“没写完卷子”
6月7日下午4时30分许，北京第四中学考点外，第一天考试将结束，许多家长提前等候在道路两侧。
5时，考试结束，考场大门打开，身着各学校校服的考生陆续出考场。走出来的考生们和家长谈论着数学试卷的难度，极目新闻记者在现场听到，多数考生提到“数学试卷难度很大”“考炸了”“没答完题”，多数考生婉拒了记者采访。
一名来自北京第十三中学的考生告诉极目新闻记者，他觉得数学试卷“很难”，由于时间紧张，他没有在规定时间内答完题。还有考生表示，“只差最后一题就可以写完”。考场外，不少接考的家长安慰着考生，希望孩子放平心态，应对接下来的考试。
北京人大附中
有考生直呼“导数题很难，发挥一般”
6月7日下午5时许，北京人大附中考点外，不少家长们围聚在校门两侧，有家长手拿鲜花、饮品等候。
极目新闻记者看到，数学考试结束几分钟后，学生们陆续走出考场，大多神色凝重。多位学生直呼“题目很难”，一位考生表示：“导数题很难，发挥一般。”
山东一考点不少学生表示试卷有点难
也有学生直呼“考爽了”
6月7日17时，高考数学考试结束。17时10分许，山东师范大学附属中学考场门口，考生们陆续走出考场，有不少考生告诉记者，感觉今年的试题有点难，也有考生直呼“考爽了”，希望能考上山东警察学院。
7日17时，极目新闻记者在现场看到，不少家长在考场门口自觉排出一条通道，整体氛围比上午送考轻松些许。
17时10分，结束考试的考生们陆续走出考场。面对记者关于试题难度的采访邀请，不少学生摆摆手表示：“今年的试题有点难。”其中一位同学告诉记者，平时模拟考成绩可以达到120分左右，这次可能只有110分，比自己预期低了十多分。
不过，也有同学表示，今年试卷难度与去年相当，自己正常发挥。邵同学神态自若地告诉记者：“今年的试卷比2025年略难一些，但难度比较均衡，感觉比平时练习的题目要好很多。”谈及发挥情况，邵同学直呼“考得挺爽的”。他表示：“不切实际一点的话，我想去山东大学；实际一点的话，我想考山东警察学院。”
2026年高考数学全国卷试题评析
2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，打破试题固化模式，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。
一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节
2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。发挥高考对教学积极的“反拨”作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。
二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升
基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。
高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢知识基础。
高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用“二级结论”无法应对考试，强化基础才是解题的关键。例如，全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过的“背题型、套公式”来获取高分的模式。
三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质
高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。
一是优化试卷结构，为“深度思考”留出时间。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国Ⅰ卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习惯。
二是贯彻“多想少算”理念，聚焦数学本质。2026年高考数学试题通过科学的设计，充分利用题目中数据的特点、图形的对称性、向量的几何意义等，让善于思考的学生能够找到捷径，大幅压缩计算量。如全国Ⅰ卷第8题概率统计试题，可利用随机变量取值的对称性简化计算；全国Ⅰ卷第18题解析几何试题，应用平面几何和三角函数的结合可简化计算；全国Ⅱ卷第11题的C选项，直接求相关点的坐标计算量很大，而利用向量的点积运算判断角度大小，则可以快速解决问题。
四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性
2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。
一是创设新颖情境，打破固有“刷题套路”。高考数学通过设计新颖的试题情境和呈现方式，要求学生摒弃以往的解题模板，在考场上进行真实的现场探索。全国Ⅰ卷第19题，创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力。全国Ⅱ卷第15题引入了现实情境，通过图表给出了电子产品首次出现故障的时间，让学生经历观察、分析、论证的思维过程，考查学生应用数学知识和方法解决实际问题的综合能力。
二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散性思维，成为真正理解数学概念的探究者。全国Ⅱ卷第18题中的曲线，因为参数取值不同，方程对应不同类型的曲线，问题具有开放性，学生需要进行探索和尝试才能确定曲线类型。全国Ⅰ卷第7题的问题背景是位于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下充分思考和发挥才能的空间。开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。
三是创新设问方式，考查高阶思维品质。试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根据自身的认知结构选择最优策略。如全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题都采取递进式的探究设问，由浅入深、层层递进，前一问是为后一问做铺垫，后一问是前一问的深入和发展。同时，两题都需要根据情况进行分类推理讨论，引导考生逐步深入探索问题的本质，考查连贯、严谨的大跨度思维过程，考查思维的条理性、严谨性和批判性。
（部分内容综合自网友评论）
责任编辑：郭栩彤
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